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误区：孩子用英文对话熟练之后才能开始阅读

“听→说→读→写”是学习任何一种语言都必须遵循的规律。

但是语言交流是有一个前提，那就是有互动的环境并且有必须讲的需要。

在中国孩子的英语学习中，口语中国短板一定是受制于现实环境的。

即使孩子的听力水平再高，大部分人也难以找到互动的环境来说英语。

误区：认为找外教练口语就能说一口流利的英文

也许是因为我们这一代成年人吃够了哑巴英语的苦头，天津***英语辅导收费标准，所以，在目前孩子的教育中，我们特别重视孩子的口语训练。

原本语音作为一种交流工具，说出来是一个基本功能。

但是目前的问题是，大家在孩子不进行大量听力输入的情况下，在没有任何英语语音和场景积累的情况下，以为有一些单词量就可以直接找外教。

希望依靠和外教谈天气、聊爱好就可以解决孩子的口语问题，是非常不现实的。

在语言环境还不够好的情况下，重视孩子的家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片，天津***英语辅导报价，多听原版故事音频，这些都是积累英语语言信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。

孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。

培养阅读能力，需要两个条件

培养阅读能力，需要两个条件中小学阶段（尤其是小学阶段）是孩子的良好习惯形成的关键期，同时也是孩子各项能力的发展黄金期，其中为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以通过一种能力的发展培养去习得，这种能力就是“阅读能力”。总的来说，阅读能力，需要两种条件才能发展起来：是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的累计，一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。

　要建立平等的师幼关系，发挥***主体，因此在常规的培养过程中，教师应从、指挥者的位置上走下来，不要板着面孔“发圣旨”要给孩子平等、公平、合理的受教育环境。　　教师间要协同一致，形成合力，切记时而强化，时而，三天两天晒网，如果同班的老师之间缺少沟通，就会造成常规不统一，影响***的规则内化，使常规教育的效果大打折扣，因此，需要教师之间的统一常规要求，形成教育合力。　　教师要以身作则，言传身教，因此教师要言行一致，天津***英语辅导，要求***的事情自己首相要身体力行。如当别人在讲话时要倾听，做个好的听众不要自己干自己的事情，只有这样，才能促使***将教师作为榜样，天津***英语辅导中心，不断进步，也只有这样周二复始、循序渐进，才能建立稳固的班级常规。　　尊重年龄特点，方法要事宜，例如，3~4岁的孩子只有十几分钟的集中注意力时间，而老师却要求他半个小时都认真倾听，一动不动，那是错误的要求，也是不符合孩子生理特点的，据***的需要建立适合其年龄特征，促进其身心健康发展的科学、合理的常规。

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